martes, 21 de julio de 2020

CREANDO SOPA DE LETRAS CON ARDORA


CREAR ACTIVIDAD EN ARDORA
 "Sopa de Letras".
 Pasos a seguir:

1.   Seleccionamos del menú nueva actividad: juego de palabras y luego sopa de letras.
 

 1.   En la tabla de introducción de datos como se ve en la imagen-1, hacemos doble clic y aparece otra tabla (ver imagen-2) en la que introduciremos las palabras que vamos a buscar en nuestra sopa de letras.
Imagen-1

Imagen-2.

Después de introducir datos dar clic en el símbolo de bueno.

 Los datos introducidos aparecen de esta forma.

Imagen-3

En el paso 2
Número 1 de la imagen:
En el "Método de solución", están tres opciones a escoger en nuestra sopa de letras. En la opción Con lista de palabras a buscar aparecerán directamente las palabras que hay que buscar, con definiciones (en el caso en que las hayamos escrito alguna definición en la columna de la tabla o sin ninguna ayuda. Estas tres opciones son excluyentes (si aparece una no puede aparecer otra).

Número 2 de la imagen:
Aquí indicaremos el número de filas y de columnas que tendrá la sopa, cuidando de que sean las suficientes para poder contener la palabra más larga que hemos introducido en la tabla superior.


Número 3 de la imagen:
En estos dos campos indicaremos el ancho que tendrá el área en la que aparecerán las definiciones y el tamaño de la fuente.

Número 3 de la imagen:
En estos dos últimos campos de la parte inferior pulsamos el botón con la “A” para elegir el tipo de fuente que presentarán las letras de la sopa. Este tipo de letra se aplicará también a los textos de las definiciones en el caso en que existan. En el campo de su derecha indicaremos el tamaño de la fuente sólo para las letras de la sopa; el programa dimensionará automáticamente el recuadro de la sopa dependiendo del tamaño que aquí indiquemos.

En estas opciones:
Número 1 de la imagen:
Marcamos las casillas según queramos que el programa pueda situar las palabras a buscar en la sopa de izquierda a derecha, de arriba a abajo, etc.

Número 2 de la imagen:
En este campo hacemos clic y borramos las letras que no queremos que aparezcan en la sopa. Por ejemplo, si estamos trabajando en una sopa con palabras en inglés, sería absurdo que en la misma apareciera la letra Ñ o vocales acentuadas.

Número 3 de la imagen:
En este recuadro podremos indicar (de arriba a abajo) si queremos que el rectángulo que rodea la sopa y el que rodea el título de “Definiciones” tengan sombra en la parte derecha e inferior (casilla de verificación superior). En los botones de opción centrales indicaremos si el recuadro que rodea el título de “Definiciones” va a tener relleno o no y en los botones de opción inferiores indicaremos si el rectángulo que rodea el área de trabajo de la actividad y el que rodea el título de “Definiciones” van a tener las esquinas redondeadas.

La casilla de verificación de la derecha, ya es bien conocida: haremos que la actividad sea compatible con dispositivos táctiles como tabletas, móviles, etc.


Número 4 de la imagen:

Marcando las casillas de verificación “Sonidos” e “Imágenes” haremos que el usuario tenga acceso a la activación de estas características cuando ejecute la actividad y haga clic o sitúe el puntero del ratón encima de los pequeños cuadrados situados a la derecha de la sopa respectivamente; siempre que hayamos introducido previamente estos archivos en las columnas correspondientes de la tabla.
En cuanto a los campos de ancho y alto de la parte inferior, se corresponden con las dimensiones de las imágenes emergentes que se mostrarán en el área de trabajo siempre que el usuario sitúe el puntero del ratón encima de los pequeños cuadrados situados a la derecha de la sopa (si previamente hemos introducido estos archivos JPG en las columnas correspondientes de la tabla inicial y hemos marcado la casilla correspondiente, por supuesto).

Seguir con los siguientes pasos en las diferentes pestañas de la actividad:
·        Opciones de ejecución.
·        Página Web
·        SCORM 





domingo, 12 de julio de 2020

ARDORA CONOCIENDO SU ENTORNO, CREANDO PANEL GRÁFICO


Ardora es una aplicación informática para docentes, que les permite crear sus propios contenidos WEB, de un modo muy sencillo, sin tener conocimientos técnicos de diseño o programación web.

Con Ardora se pueden crear más de 35 tipos distintos de actividades, crucigramas, sopas de letras, completar, paneles gráficos, simetrías, esquemas, entro otros.

El profesor sólo debe centrar su esfuerzo en los elementos a incluir, no en su tratamiento informático.

Una vez introducidos los elementos, mediante formularios muy sencillos, Ardora creará la página WEB y los archivos necesarios, para luego ser vista la actividad por medio de un navegador o buscador WEB.


FORMATO SCORM: permite crear recursos (contenidos) integrables en diferentes plataformas con características que ayudan a gestionar el aprendizaje del alumno.

Los contenidos creados en formato SCORM deben ser accesibles desde diferentes plataformas de gestión de contenidos. Es decir, los recursos creados siguiendo estas especificaciones podrán ser utilizados en diferentes plataformas de igual forma (Classroom, Edmodo, Exlearning).

Esta característica se debe a que los recursos en formato SCORM pueden utilizarse como componentes independientes, montándose en diferentes plataformas.

BARRA DE MENÚS PRINCIPAL

Se encuentran las diferentes opciones que permiten crear aplicaciones y gestionar las diferentes funcionalidades que ofrece Ardora.
·      
  MENÚ Archivo: permite crear actividades, abrir aplicaciones elaboradas previamente con Ardora, guardar, publicar, entre otros.



·        MENÚ Utilidades: permite hacer configuraciones para organizar los recursos realizados con Ardora ofrece las siguientes opciones:

 

- Configurar Ardora: permite realizar la configuración inicial de la aplicación, como se presentó en el ítem Configuración inicial de la aplicación.

- Paquete de actividades Ardora: se utiliza para crear un sistema de
navegación entre actividades previamente realizadas con el aplicativo.

- Espacios WEB: permite al docente crear un “lugar” en cual integrar y organizar actividades interactivas, paquetes de actividades multimedia, que pueda ser reproducido o visto en un navegador o cualquier sitio de Internet (URL).


CREAR ACTIVIDAD EN ARDORA,
DE "PANEL GRÁFICO"

Pasos a seguir:








ACTIVIDAD CREADA EN ARDORA
"Panel  Gráfico"
hacer cli en el enlace para VER.
https://57cirm9eiz5zwly7akuwiw-on.drv.tw/ARDORA%20SCORM/ARDORA_SCORM.htm

ACTIVIDAD CREADA EN ARDORA
"Sopa de Letras"
hacer cli en el enlace para VER.
https://z4er6ypuoyxhhzaipsqhdg-on.drv.tw/ARDORA%20SOPA%20DE%20LETRAS/PRUEB.ARDORA_resources.htm


COMO PUBLICAR UNA ACTIVIDAD DE "ARDORA" Y OBTENER UN ENLACE PARA PODER COMPARTIRLO EN LAS DIFERENTES PLATAFORMAS O REDES SOCIALES. 





miércoles, 8 de julio de 2020

PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA (PDI)

INTRODUCCIÓN A LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA



Las pizarras digitales interactivas (PDI), constituyen un novedoso recurso de Hardware que acompañado de recursos digitales pueden dotar de una gran Interactividad  las clases, siempre y cuando se acompañe de una metodología y de una dinámica de clases en donde se le dé un uso participativo a los estudiantes, acorde a los objetivos y metas de aprendizaje que se han fijado con ellos.

En la actualidad esta tecnología está tomando más fuerza por lo que es necesario tener ciertas nociones sobre su uso y las potencialidades pedagógicas que nos puede aportar para el desarrollo de las clases.


Aportaciones de la Pizarra Digital Interactiva a los 

procesos de enseñanza y aprendizaje:

  • Aumenta la participación de los alumnos. Les suele gustar salir a presentar materiales y trabajos.
  • Permite compartir imágenes y textos. 
  • Facilita el debate.
  • Aumenta la atención y retentiva de los estudiantes, al participar más.
  • Motiva, aumenta el deseo de aprender de los estudiantes.
  • Aumenta la comprensión: Multimedia, más recursos disponibles para mostrar y comentar, mayor interacción.
  • Permite visualizar conceptos y procesos difíciles y complejos.
  • Permite desarrollar la creatividad, a partir de las funcionalidades que ofrece.
  • Potencia los aprendizajes de los alumnos, de aprendizaje visual, alumnos de aprendizaje táctil (pueden hacer ejercicios donde se utilice el tacto y el movimiento en la pantalla).
  • El profesor se puede concentrar más en observar a sus alumnos y atender sus preguntas (no está mirando la pantalla del ordenador).
  • Aumenta la motivación del profesor: dispone de más recursos, obtiene una respuesta positiva de los estudiantes.
  • El profesor puede preparar clases mucho más atractivas y documentadas. Los materiales que vaya creando los puede ir adaptando y reutilizar cada año.

FUNCIONES BÁSICAS DE LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA (PDI)

Podemos considerar que la pizarra es para nosotros el ratón del ordenador. Si una aplicación se ejecuta en el ordenador, se puede tomar control de ella desde la pizarra interactiva, ya que el dedo es el Ratón.


La pantalla soporta los contenidos proyectados. Algunas permiten manejar los elementos proyectados con un lápiz y otras con el mismo dedo.


Podremos interactúar con todo lo que tengamos en el ordenador o PC, así como con lo que encontremos en Internet. 

De esta manera, desde la pizarra podemos controlar todas las funcionalidades del ordenador: abrir programas y aplicaciones, reproducir y de audio, etc.


Reconociendo los iconos o funciones de la PDI: ver imagén

En la parte de atrás de la Pizarra tenemos los conectores con los diferentes puertos: HDMI, USB, VGA, puerto de salida de Audio, entre otros. 


En los cuales podemos conectar memoria, bocina y los diferentes dispositivos adicionales a nuestra pizarra digital interactiva. También se conecta nuestra laptop por medio de un cable HDMI y tener acceso a documentos y aplicaciones del equipo.



IMPORTANCIA DE LA PIZARRA DIGITAL COMO RECURSO DE APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.

La integración de las PDI o pizarras digitales en el proceso de enseñanza – aprendizaje ayuda al aprovechamiento de las clases, ya que permite la creación de actividades como mapas conceptuales, inserción de documentos, videos e imágenes para que los estudiantes interactúen con los recursos digitales. 


La PDI, en el aula de clases, abre una ventana al mundo de la innovación y la cooperación, permitiendo compartir y comentar todo tipo de materiales, trabajos seleccionados o realizados por los docentes y estudiantes.

Además de brindar la posibilidad de comunicarse e interactuar entre ellos en tiempo real (sincrónico) dentro de la misma clase y/o con personas ajenas a ella. De esta manera, las metodologías que promueven la innovación pedagógica, con el uso de la pizarra digital en el proceso enseñanza aprendizaje, procuran hacer cambios en las formas de enseñanza de los docentes.

Graells, (2006) lo que expone de la siguiente manera: “induce una notable renovación de las metodologías docentes y de los procesos de enseñanza y aprendizaje; incrementa la motivación de los estudiantes, revitaliza la autoestima profesional de los profesores y facilita el logro de los aprendizajes más significativos, acordes con la sociedad actual” .

martes, 7 de julio de 2020

TUTOR VIRTUAL


ENLACES O Sitios Web:




¿CUÁL ES EL ROL DEL TUTOR VIRTUAL?

El papel del tutor en los entornos virtuales es indispensable para desarrollar y potenciar el aprendizaje de los estudiantes, de ahí la trascendencia de que el perfil docente sea apropiado para el ejercicio de sus funciones y la importancia de la constante actualización docente que permita el entrenamiento de las competencias y habilidades que se buscan impulsar en una mediación académica eficaz en los ambientes virtuales.

El rol del profesor cambia, de ser un transmisor de contenidos (educación tradicional) a ser un moderador y evaluador constante que promueve la reflexión, el sentido crítico que se autorregula y participa activamente. Promoviendo así, un constante reto intelectual en el alumno. Promover la autonomía en el alumno: que el alumno sea el protagonista de su aprendizaje, deberá llegar a ser auto dirigido y autorregulado.

En una sociedad que está requiriendo de perfiles de egresados con habilidades, conocimientos y competencias propias del contexto actual, surge el binomio tecnología/educación para dar paso al concepto de educación en línea.

Caracterización de la enseñanza a distancia “en línea”

La enseñanza a distancia “en línea” se puede entender como la que se realiza fuera de los recintos escolares, a partir de recursos como la Internet, páginas web, foro de discusión, Chat, correo electrónico y también videoconferencia, audio, vídeo; aunque puede incluir algunas actividades presenciales. En ella el docente al fungir como tutor o asesor del alumno juega un papel de evaluador.
Sus principales características son tres: está mediada por la computadora, la comunicación no es en tiempo real y cuenta con un conjunto de apoyos disponibles en línea (Churchill, 2004).

Este modelo promete ser una solución importante no solo para desarrollar habilidades a nuestra realidad, pues es “La mejor vía para lograr de manera rápida y eficiente el incremento de competencias” CIMED (2005, p. 55).
Es así que se rompen paradigmas importantes referentes a las formas de enseñar y aprender y se hace entonces necesario el desarrollo de habilidades y competencias de profesores y alumnos que coexistirán en el espacio virtual de un curso (Angulo, 2009).


¿Qué es la retroalimentación en línea?

Es la parte central de la evaluación formativa por lo que deberá ser constante, clara, oportuna, suficiente y pertinente (Quesada, 2006). Es el medio a través del cual el alumno identifica lo que le hace falta para lograr el éxito de acuerdo con lo que se espera de él. La retroalimentación deberá darse en ambos sentidos (maestro – alumno, alumno – maestro) y asegurar así que el aprendizaje se está dando.

La retroalimentación es fundamental, pues es a través de ésta el alumno no solo se da cuenta de sus fortalezas y debilidades, sino que es una oportunidad que el profesor tiene para promover la reflexión en el aprendizaje y construir en un continuo durante todo el curso y generar así, un conocimiento aún más profundo y significativo.

Siendo la retroalimentación la columna vertebral en el proceso de construcción del conocimiento; podemos decir que la intervención del profesor para este fin es esencial, tanto en actividades individuales como aquellas que se desarrollan en equipo (foros).


Factores que influyen en la retroalimentación en línea.

·       La comunicación: deber darse de tal forma que le permita al docente conocer a cada alumno y posibilitarle encontrar motivadores individuales y estilos de aprendizaje que podrían desencadenar una inercia interesante en el grupo. Es muy importante que la comunicación sea bilateral y de respeto, eso fomentará un ambiente de confianza entre alumno y maestro.

 Dominio de contenidos: el profesor en esta modalidad se convierte en “… un evaluador permanente del aprendizaje de cada uno de sus estudiantes. Analiza y valora las ejecuciones para consolidar o reorientar los logros” (Quesada, 2006, p. 2).

      Informar de las políticas de tiempos de respuesta y respetarlas: Cumplir con los tiempos es parte del compromiso del profesor y, el alumno debe tener claro que en una modalidad en línea, el concepto “sincronía” prácticamente desaparece del proceso enseñanza - aprendizaje (Angulo, 2009).

 Claridad en la tarea: sin duda la descripción precisa de cada actividad es un factor que aumenta las posibilidades de éxito al entregarla como producto para su evaluación: a través de qué medio se enviará, cuál es la fecha de entrega, qué formato deberá tener, extensión y cualquier otro tipo de especificación requerida.

     Conocimiento de la plataforma, otras tecnologías y aplicaciones utilizadas en el proceso: en un modelo de esta naturaleza es indispensable que el tutor tenga el conocimiento mínimo requerido para orientar al alumno ante cualquier situación que se presentara, y además, el contacto de apoyo tecnológico por si la duda estuviera fuera de su alcance.

jueves, 6 de febrero de 2020

GOOGLE SUITE



Con G Suite for Education, los profesores pueden generar oportunidades de aprendizaje, agilizar las tareas administrativas y desafiar a sus alumnos a pensar de manera crítica; todo sin interrumpir los flujos de trabajo actuales. Las herramientas de G Suite for Education son potentes por sí mismas, pero juntas funcionan aún mejor.

DENTRO DE LAS APLICACIONES DE GOOGLE SUITE, podemos citar las siguientes:

  • CLASSROOM
  • GMAIL
  • DRIVE
  • CALENDAR
  • DOCUMENTOS DE GOOGLE (DOCS)
  • HOJAS DE CALCULO DE GOOGLE
  • PRESENTACIONES DE GOOGLE
  • FORMULARIOS DE GOOGLE
  • Entre otras aplicaciones que nos ayudan a trabajar e integrar contenidos utilizando la tecnologia de GOOGLE. 



viernes, 27 de diciembre de 2019

CONOCIENDO OFFICE 365




SERVICIO OFFICE 365 
De nuestra cuenta institucional 


Su importancia, sus herramientas y las ventajas que ofrece a los usuarios.

Office 365 es una herramienta que nos permite crear, acceder y compartir documentos de Word, Excel, OneNote y PowerPoint. Presenta un paquete de Office normal, pero la diferencia está en que puedes acceder a todos los programas en tiempo real y desde cualquier dispositivo que tenga acceso a Internet con OneDrive.

Además de estos programas, también tenemos una serie de herramientas adicionales. Podemos tener acceso al correo electrónico, mensajería instantánea, videoconferencias, pantallas compartidas, almacenamiento en la nube, calendarios… Por lo que tenemos una gran cantidad de herramientas que nos permiten trabajar con total comodidad.


Office 365 se usa en empresas, nos permite poder trabajar en documentos de forma compartida. Varias personas al mismo tiempo pueden editar documentos. Ideal si hay personas trabajando en distintos lugares del mundo.




PASOS PARA INICIAR SESIÓN 

Iniciar sesión en Office te permite crear, editar y compartir tus archivos. Pasos:

ENLACE PARA INICIAR SESION EN OFFICE 365:


Escribir nuestra cuenta institucional y contraseña. Después de iniciar sesión, estarás automáticamente conectado a los servicios en línea como Office Online o OneDrive, entre otras aplicaciones.







 Unidad de OneDrive de Office 365



domingo, 1 de diciembre de 2019

SISTEMA DE APOYO A LA PLANIFICACIÓN DOCENTE (EDUPLAN)



Es es una plataforma que apoya a docentes del nivel inicial y primaria en la elaboración de unidades de aprendizajes a partir del nuevo currículo. Se proyecta próximamente para Nivel Secundario.

Es una herramienta de planificación que incorpora los elementos de la planificación, calendario, propuestas didácticas, seguimiento a los estudiantes, intercambio de experiencias y recursos entre la comunidad educativa, evaluaciones, entre otros.

Se pueden crear los planes de clases bajo la forma de unidades de aprendizaje. Estos son los pasos que debes emplear para crear una unidad de aprendizaje:
  • Define la situación de aprendizaje.
  • Selecciona los elementos curriculares.
  • Elaboras la parte didáctica y le das a guardar.


 Debes estar registrado para acceder a la plataforma.




Después de dar clic en Registrarse llena los espacios en blanco y al final escribe el código que te muestran a la derecha y hacer clic en aceptar.



* Revisa en tu correo la confirmación de su validación y listo. 
Puedes ver los Recursos disponibles en EDUPLAN,  seleccionando la opción recursos y realizando una búsqueda por Nivel Académico, grado y área de la asignatura de forma rápida y sencilla: 


VÍDEO PARA LA SELECCIÓN DE RECURSOS Y PROPUESTA DIDÁCTICAS.



VÍDEO DE PLANIFICANDO EN EDUPLAN,  Paso a paso: 

 Vídeo 1: Primera etapa para realizar la planificación. Identificación.


 Vídeo 2: Etapa para realizar una planificación. Situación de Aprendizaje.



Vídeo 3:  Etapa para la Selección de Actividades.



Vídeo 4. Etapa de selección de otros elementos.



ELABORACIÓN DE UNA PLANIFICACIÓN
 EN EDUPLAN: PASO A PASO